08/10/09
1eL- corrigé de prépa sur la colonisation
dossier p. 92-93
a) Quel est le rôle des missionnaires ? Evaluez leur succès. (dts 1,2,3) convertir. Réussite ds régions d’Afrique noire où prêtres indigènes, résistance ds régions musulmanes d’Afrique nord.
b) Décrivez les personnages et
leur rôle respectif . Pourquoi les missionnaires fondent-ils souvent des
écoles ? (dt 7) militaire blanc= maître d’école + soldats indigènes
surveillent. Elèves =12 garçons de tous âges. Ecole en plein air, matériel
rudimentaire. Ecole= vecteur d’évangélisation.
c) Quels sont les progrès
médicaux ? Qui les réalise ? Quelles en sont les conséquences ?
(dts 3,4,5,6,8) chercheurs, médecins, militaires, infirmiers de métropole
luttent par vaccinations surtt contre épidémies, sans consulter tjrs populat°.
Csq= baisse de mortalité & accroissement rapide de la population.
d) En quoi ces progrès
portent-ils à l’acculturation des populations colonisées ? (dts 2,4,7) abandon
de religion, coutumes, langue pr celles de métropole
e) En quoi Charles de
Foucault est-il visionnaire ? Que
pensez-vous de son point de vue ? (dt 4) formation d’une élite urbaine
cultivée qui aidée par masse rurale illettrée, utilisera culture traditionnelle
et religion musulmane pr se révolter contre métropole qui a apporté progrès
matériel ms n’a pas su assimiler colonisés et s’est fait haïr.
01/10/09
1eL- questionnaire du Musée d'Orsay
(pour Nicolas....)
27/09/09
1eL- corrigé de qq prépas(religion et culture)
dossier p. 62-63 : composez la réponse organisée : pèlerinage de masse, de partout en France et d’autres pays européens (Belgique, Hollande), amenés par nombreux trains, en voyages organisés par le clergé et des bénévoles, et dont la publicité (cartes postales, images) vantent les mérites. Accueil difficile à organiser (hôtels insuffisants) déborde ds communes voisines. essor commercial lié au tourisme de masse, avec vente de statues et objets religieux standardisés. Les anticléricaux en dénoncent le caractère commercial, les gains de l’Eglise, l’opposition entre raison science et foi (Zola fait une description terrifiante de l’eau miraculeuse transformée en bouillon de culture).
de Rerum novarum 4 p. 61 selon Léon XIII, quel
doit être le rôle du patron pour le travailleur ? rémunérer
correctement ses ouvriers. Celui de l’Etat ? pousser les patrons à
améliorer le sort des travailleurs ;Quelles améliorations
préconise-t-il en particulier ? augmentation des salaires, réduction de
la journée de travail,travail + tardif des enfants ; Pour quelles raisons le pape se
préoccupe-t-il des ouvriers ? par esprit de justice sociale, face aux
nouveaux problèmes posés par l’essor des catégories ouvrières lors de la
Révolution industrielle et leur exploitation éhontée ; mais aussi mais
aussi pour éviter toute protestation violente (les grèves sont dangereuses)
contraire à la patience vue comme vertu cardinale (l’ordre social est voulu par
Dieu) et pour éviter les oppositions de classe attisées par les socialistes
dont la doctrine est condamnée : c’est pourquoi il préfère les
corporations aux syndicats.
25/09/09
1eL- prépas sur la colonisation
L’Europe
et le monde dominé- préparations- 1e L1
A) Pour
lundi 28 septembre : revoir les chapitres 2 et 3 : interrogation
écrite.
B) Préparations : un au choix est à rendre jeudi 1r octobre, toutes les autres doivent être vues pour les dates
indiquées en vue d’une interrogation orale :
Jeudi 1r octobre :
1- Dossier Page
86-87 : répondez aux questions 3,4,5.
Lundi 5 octobre :
2- l’Algérie :dossier p. 100-101 : répondez aux
questions
3- Dossier p. 90-91 sur les échanges : répondez aux
questions
4-
dossier p. 92-93
a) Quel
est le rôle des missionnaires ? Evaluez leur succès. (dts 1,2,3)
b) Décrivez les personnages et leur rôle respectif . Pourquoi
les missionnaires fondent-ils souvent des écoles ? (dt 7)
c) Quels sont les progrès médicaux ? Qui les réalise ?
Quelles en sont les conséquences ? (dts 3,4,5,6,8
d) En quoi ces progrès portent-ils à l’acculturation des populations
colonisées ? (dts 2,4,7)
e) En quoi Charles de Foucault est-il visionnaire ? Que pensez-vous de son point de vue ? (dt
4)
1eL- tableau récapitulatif de l'évolutin de la peinture au XIXe s
(in manuel 1e Nathan)
15/09/09
1eL- corrigé de la 1e prépa (Ford)
Pour la méthode le la 1e partie de l'étude du dossier documentaire, reportez-vous à la fiche méthode dans la partie du blog qui y est consacrée.
1eL- corrigé des
questions du dossier p. 26-27
1- dts 3,5 : taylorisme introduit dans les usines automobiles Ford aux Etats-Unis dès la fin du XIXe siècle: décomposition des gestes de l’ouvrier pour calculer au minimum le temps mis à chaque opération, ce qui permet d’accroître la productivité. C’est une organisation scientifique du travail. Cela débouche tout naturellement sur le travail à la chaîne (dts 2,3) : la production est décomposée en étapes, chaque ouvrier est assigné à une tâche précise et se trouve déqualifié, réduit à une tâche mécanique qui ne lui demande aucune réflexion.. L’ouvrier est fixe à son poste de travail .Malgré la proximité, le rythme du travail isole chaque ouvrier de son voisin. Le rythme de travail est une obsession tant pour les supérieurs que pour les travailleurs.
2- sur la production : elle est standardisée et améliorée en qualité afin de séduire les consommateurs. La mécanisation s’accroît. Le temps de production est divisé par 10 en 8 ans.
sur les prix : ils baissent de moitié entre 1908 et 1916, grâce à une production massive qui permet de se rattraper sur la quantité : sur la même période elle est multipliée par 24. Cependant les marges sont faibles, il est donc nécessaire d’écouler au maximum la production, ce qui permet d’assurer de confortables bénéfices.
3- [redondance avec qn 2] Les prix doivent être fixés le plus bas possible, ce qui est entièrement lié à la forte productivité, car les salaires sont volontairement élevés, en moyenne le double de ce qui est payé alors dans l’industrie. En effet, au contraire de la plupart des patrons de l’époque, Ford pense qu’un ouvrier bien payé est motivé et plus productif. Il est aussi moins tenté de protester et de faire grève, ce qui ferait baisser la productivité.
4- Les travailleurs ont donc aussi accès à la consommation de produits jusque-là trop chers pour eux puisque leur travail permet de faire baisser les prix de vente et leur salaire leur donne les moyens d’acheter ces produits. Ils y sont poussés à grand renfort de publicité et aidés par la vente à crédit.
5- Le projet de Ford découle d’une conception paternaliste où le capitalisme n’aboutit pas seulement au profit des patrons, mais à la satisfaction des travailleurs, donc à la paix sociale, et à la consommation de masse.
10/09/09
1eL- préparations sur la société industrielle
Rappel : une seule de ces
préparations doit être rendu par écrit (dès lundi), les autres documents feront
l’objet d’interrogations orales aux jours donnés.
pour lundi 14 septembre
1- dossier p. 22-23 (encore
chapitre 1)
a) En utilisant le 2 p.
21, insérez la crise de 1929 dans les cycles économiques. D’après le texte 4 p.
21, trouvez des cycles économiques d’une durée moindre.
b) D’après les textes 3
& 4 p. 21 & 1 p. 22, quelles causes sont données à la crise ?
c) Comment la crise se
généralise-t-elle (doct 1)?
d) Quelle unité est
utilisée pour les 2 1e courbes du doct 3 ?Expliquez. Quelles
sont les conséquences économiques de la crise ? Expliquez. Observez le
décalage dans le temps. Quel pays ne semble pas touché (1,3)? Pour le
commerce et les prix, comparez au doct 3 p. 29.
e) Quelles sont les
conséquences sociales de la crise ?Où sont-elles profondes ?
Pourquoi ? Quelles catégories semblent les plus touchées ? (1à 5)
f) Question 4 du manuel.
Quel est le nom de la politique de Roosevelt ? Par qui est-elle
inspirée ? Quelle est la nature des mesures énoncées ?Quelles sont
les conséquences sur le budget de l’Etat ? Quelles autre mesures ont été
prises par Roosevelt ? Quelles en sont les retombées économiques ? (
cf doc 3)
07/09/09
1eL- poly révolution industrielle
industrialisation et
croissance
les innovations des révolutions industrielles:
1e L- programme d'histoire
Programme d’histoire- Première L - 2009-2010 - le monde contemporain
A chaque fois qu'une partie est terminée, elle change de couleur. Les contrôles sont indiqués en rouge.
|
thème |
Propositions
d’exposés |
|
I- L’âge industriel et sa
civilisation du milieu du XIXe s à 1939 15h |
|
|
1- industrialisation et croissance |
l’entreprise Michelin /Peugeot des
origines à nos jours les
grands magasins d’après « Au bonheur des Dames » Zola Le chômage de 1848 à 1939 |
|
2- la société de l’âge industriel |
Paris
à la Belle Epoque New
York, ville du Nouveau Monde Henry Ford, grand patron, grand bourgeois la condition ouvrière
d’après « Germinal » de Zola l’anarchisme :
théorie et pratique |
|
3- Religion et culture |
Catholicisme
et modernité Les
Juifs en Europe au début du XXe s Etude
d’une œuvre artistique ou d’un artiste au choix |
|
4- l’Europe et le monde dominé contrôle le jeudi 8 octobre |
L’Inde britannique/ L’action de Gandhi
jusqu’en 1939 France
et Algérie (ou Maroc) Le
monde colonial vu par les arts |
|
II- La France du milieu du
XIXe s à 1914 12h |
|
|
1- Le cadre territorial et démographique |
L’Alsace-Lorraine
entre deux pays L’évolution
démographique en France |
|
2- de la IIe République à 1879 |
La
guerre de 1870, un tournant pour la France et l’Europe La
Commune de Paris |
|
3- la IIIe République installée |
La
crise boulangiste L’école de la IIIe République La
séparation de l’Eglise et de l’Etat de 1905 |
|
III- Guerres, démocraties et
totalitarismes 25h |
|
|
1- l’Europe en 1850 et en 1914 : politique et problèmes nationaux |
Garibaldi/Cavour
et l’unité italienne Bismarck
et l’unité allemande Les
slaves dans l’Empire d’Autriche-Hongrie |
|
2- la Grande Guerre |
L’entrée
en guerre de l’Italie/des Etats-Unis La
bataille de Verdun |
|
2-1- les grandes phases de
la guerre |
|
|
2-2- une guerre totale |
La
guerre vue par « A l’ouest, rien de nouveau » de EM.Remarque Les
images de propagande pendant la guerre Le
travail des femmes L’effort
de guerre dans les colonies |
|
2-3- la révolution russe |
La
révolution de février/d’octobre Lénine
et la révolution |
|
2-4-bilan et conséquences de
la guerre |
Le
culte du souvenir La
renaissance de la Pologne Angleterre,
Juifs et Arabes en Palestine |
|
3- les démocraties libérales pendant les années ’30 : l’exemple de la France |
La
crise économique en France Les
ligues et le 6 février 1934 L’essor
des loisirs en 1936 |
|
4- les totalitarismes |
La
crise d’après-guerre en Italie/ les crises de 1923 et 1930 en Allemagne L’affaire
Matteotti La
Nuit des Longs Couteaux L’élimination
de Trotski |
|
4-1 l’arrivée au pouvoir |
|
|
4-2- les totalitarismes à
leur apogée |
Le
culte du chef en Italie/Allemagne/URSS Les
SS, un corps d’élite L’art
au service du régime Les
grands travaux, une œuvre politique Les
grands procès en URSS |
|
5- la Seconde Guerre mondiale |
La
bataille de Stalingrad L’opération
Overlord La
fin de la guerre au Japon |
|
5-1-les grandes phases de la
guerre |
|
|
5-2-la politique nazie
d’extermination |
Le
fonctionnement d’un camp au choix |
|
5-3- la France dans la
guerre |
L’armistice La
rafle du Vel d’Hiv Manger
sous l’Occupation Un
mouvement de résistance intérieure au choix |